أقسام مرتبة حسب الاهتمام: البناء والتمثيل والحركة والجمع، لكل الأعمار. ابدئي مما تعيده طفلتك يوميا واختاري من رفه مباشرة...
اسأل طفلتك ماذا تريد فستجيبك بآخر شيء رأته. راقب ما تعود إليه بلا أن يطلب منها أحد، فستعرف ميلها الحقيقي في ثلاثة أيام.
الفرق بين الإجابتين كبير. الأولى تكشف ما لفت نظرها هذا الأسبوع، والثانية تكشف ما يشغلها فعلا حين لا يراقبها أحد.
١. القراءة تأخذ ثلاثة أيام كاملة، وليست ثلاث دقائق
الطريقة بسيطة ولا تحتاج أداة. اترك أربع ألعاب مختلفة النمط في متناولها، وسجل في ورقة ما تمسكه أولا وكم بقيت معه.
كرر ثلاثة أيام في الوقت نفسه تقريبا، لأن الطفلة المتعبة تختار غير ما تختاره المرتاحة. النمط الذي يتكرر يومين من الثلاثة هو ميلها.
ولا تعلق أثناء المراقبة. الطفلة التي تسمع تشجيعا على لعبة بعينها تعود إليها لتسمعه مرة أخرى، فتفسد القياس.
اجعل الألعاب الأربع متساوية في الظهور كذلك. القطعة الموضوعة في المقدمة تختار أكثر من القطعة خلفها، وهذا يقيس موضع الرف، والميل شيء آخر.
٢. أربعة أنماط تغطي أغلب الأطفال
- البناء: تركب وتفكك وتعيد الترتيب، وتنزعج إن حرك أحد ما بنته.
- التمثيل: تتحدث نيابة عن الأشياء، وتحول الصندوق إلى بيت والملعقة إلى أداة.
- الحركة: تلعب واقفة وتتنقل، وتترك أي شيء يطلب جلوسا طويلا.
- الجمع: ترتب وتصف وتعد، وتعرف الناقص من مجموعتها بلا أن تنظر.
أغلب الأطفال يخلطون نمطين، وواحد منهما أقوى. اشتر للأقوى واجعل الثاني هدية صغيرة.
٣. أين يذهب كل نمط في المتجر
من تميل إلى التمثيل والجمع يخدمها رف واحد فيه العرائس التي تحكى والشخصيات التي تجمع، وتفصيله في دمى البنات.
ومن تميل إلى الحركة تحتاج مركبة تركب أولا توضع، والخيارات في سيارات البنات.
ومن تميل إلى البناء تبدأ من المكعبات وتنتقل إلى الأطقم ذات التعليمات المصورة حين تتقن العشرين قطعة.
النمط الواحد يخدم في أقسام كثيرة معا. الطفلة التي تجمع تجمع الشخصيات والمكعبات الملونة والبطاقات معا، فابحث عن النمط في الرف كله قبل أن تحصره في فئة.
٤. حين يخالف الميل العمر
تجد أحيانا طفلة في الرابعة تجمع وترتب كمن هي في السابعة، أو طفلة في الثامنة تفضل التمثيل الحر الذي يخص عمرا أصغر.
القاعدة عندنا واضحة: الميل يقرر الفئة، والعمر يقرر المقاس. اشتر لعبة جمع لمن تجمع، واختر منها القطع الأكبر التي تناسب يدها في الرابعة.
والعكس صحيح كذلك. من تمثل في الثامنة تشترى لها أدوات تمثيل بمستوى تعقيد يناسب سنها لا أدوات مصممة للرابعة.
٥. الميل الذي يتغير والميل الذي يثبت
ثلاثة أشياء تحرك الميل مؤقتا: صديقة جديدة، ومسلسل تتابعه، وأخ أكبر يلعب أمامها. هذي تصنع اهتماما يدوم أسابيع ثم ينحسر.
والميل الثابت يعرف بعلامة واحدة: تعود إليه بعد انقطاع. الطفلة التي تركت البناء شهرين ثم فتحت الصندوق من تلقاء نفسها بانية، ميلها إلى البناء ثابت.
فلا تشتر على موجة عمرها أسبوعان. انتظر أن ترى العودة بعد انقطاع، ثم اشتر.
الانقطاع نفسه ليس علامة سيئة. الطفلة تترك ما أتقنته لتجرب غيره، ثم تعود إليه بمستوى أعلى بعد أسابيع. من يفسر الانقطاع على أنه ملل يبيع اللعبة قبل أن تكتمل دورتها.
القياس نفسه يعاد قبل كل مناسبة شراء كبيرة. ثلاثة أيام من المراقبة قبل عيد الميلاد أوفر من هدية تختار على تخمين، لأن الميل يتحرك خلال العام مرتين أو ثلاثا.
٦. ما يشترى لاهتمام لم يثبت بعد
حين تعلن الطفلة اهتماما جديدا فجأة، لا تدخل الفئة كلها دفعة واحدة. اشتر أصغر قطعة في تلك الفئة واتركها شهرا.
القطعة الصغيرة تكشف إن كان الاهتمام حقيقيا بثمن صغير. والقطعة الكبيرة تكشف الشيء نفسه بثمن أكبر بكثير.
٧. حين لا يظهر نمط واضح
بعض الأطفال يوزعون وقتهم بالتساوي بلا نمط غالب، وهذا ليس مشكلة. الطفلة هنا تحتاج تنوعا لا تخصصا.
ما ينجح في هذي الحالة: قطعة واحدة من كل نمط في متناولها، وتبديلها كل أسبوعين. القطعة الغائبة أسبوعين تعود جديدة، والحاضرة دائما تصير أثاثا.
أعد القياس بعد ستة أشهر كذلك. الأنماط تتضح مع العمر، والطفلة التي لم يظهر لها نمط في الرابعة يظهر لها واحد واضح في الخامسة أو السادسة.
٨. ثلاثة أخطاء نراها في قراءة الميل
- القياس في يوم واحد. يوم واحد يقيس مزاجا عابرا.
- الخلط بين ما تحبه وما تجيده. الطفلة قد تحب شيئا لا تتقنه بعد، وتصبر عليه أطول مما تصبر على ما أتقنته.
- قراءة الميل من الطلب بدل الفعل. ما تطلبه يتأثر بالإعلان، وما تعيده لا يتأثر بشيء.
والرف كاملا بكل أنماطه في صفحة البنات الرئيسية، وما يناسب الخامسة والسادسة تحديدا في تشكيلة ما قبل المدرسة.
قبل أن تدفع
راقب ثلاثة أيام بدل أن تسأل سؤالا واحدا، واكتب ما تمسكه أولا وكم بقيت معه. حدد النمط الأقوى واشتر له، واجعل النمط الثاني قطعة صغيرة. وانتظر العودة بعد انقطاع قبل أن تدخل فئة جديدة كاملة.
